教學語言，是課堂教學中師生交流的重要方式，語言對于老師來說，非常重要，可以說，一個老師教學與管理成功的關鍵都與語言的使用有關。德國哲學家認為，語言是存在的家。世界籠統地說包括天、地與人三個大的方面，對世界的理解就是對天地與人生之間關系的理解與把握?？梢哉f從哲學上講，語言表達的是人類對所處世界的了解與理解。我發現自己在教學過程中語言有時比較啰嗦，數學表達不夠清楚，導致學生理解學科知識會出現打折扣現象，錘煉自己的語言就顯得較為重要。數學語言一定要滿足數學學科的要求，只有在數學課堂教學中提煉自己的數學語言表達能力，才能對數學學科語言的表達達到準確無誤的交流。如對數logab的讀法，大部分老師在教學過程中就讀成“洛革ab”，這樣的讀法是錯誤的，應該讀成“以a為底b的對數”。還有我們這兒也不知初中是誰怎么教的，平面直角坐標系中的有序實數對(a，b)，學生讀的時候經常讀為a逗b，這樣的讀法我認為也是錯的，直接讀為有序實數對ab，在ab之間停頓一下即可，沒有必要讀出逗號來。
還有除了把握數學知識的語言之外，在課堂教學中還要注意減少一些不必要的口頭禪，一定要對數學對象描述清楚，千萬杜絕代有口頭禪，這是我在聽別人上課過程中發現的，也許自己都存在這樣的現象，如會經常出現“對不對”、“是不是”，更多的是出現一些“啊”、“給是”之類的方言口頭禪，在教學過程中就不應該出現，這樣才能使自己的教學語言更加簡潔。
要達到教學語言的簡潔性，特別注意以下幾點：
首先要對學科知識內容描述清楚，特別是數學學科，很多的數學語言描述數學知識的過程中就會形成知識內容的理解，只有對數學對象進行準確的、精確的描述，才能完整的對數學課堂語言有簡潔明了的表述。
其次是減少自己的口頭禪，盡量把數學對象一氣描述清楚，特別是在數學思想方法的描述過程中，如果教師三言兩語就能清楚完整地描述出來，學生又能聽得明白，這樣的語言就達到效果，有時針對一個問題，老師在課堂上一直描述，學生總是不能理解其中的意思，說明教師對描述的對象沒有敘述清楚。
最后在課堂教學中一定要注意自己要描述的重點內容是什么？有時候課堂上老師一直描述都沒有達到核心問題，導致學生聽后簡直不知道老師講什么內容。最簡單的是講一到數學題目的解法，就要從讀題開始講起，題目中讀題讀出那些知識內容，有那些已知條件？老師一邊讀題一邊分析，接著就要講思路方法，老師是怎么想的？為什么要這樣思考？這樣思考的目的是什么？把思路講清楚了接著還要注意書寫解題的規范性，也就是寫出一些必要步驟。最后還要帶著學生進行回顧與反思 這樣的題目這種解題方法還能使用在其它題目中嗎？
一節課上，當孩子們都很積極時，聽課時也特別投入，回答問題時也更比較認真。這就需要老師認真組織自己的語言，老師課堂上的每句話都很重要，身為一名教師，要不停地修煉自己的語言，針對不同的孩子要使用不同的語言進行區別對待，不要都用同樣的語言和語氣進行教育。學校不是工廠，孩子們不是一模一樣的產品，一成不變的評價語必然要遭到淘汰，學會發現每個孩子的獨特之處，并且及時、有效、準確地給出評價，這樣的話才會對孩子們的成長有所幫助。語言是一門藝術，好好說話，你我共勉。
